В нынешних условиях городским школам искусств приходится как никогда творчески подходить к организации учебного процесса.
С необходимостью работать на «удаленке», как отмечают в департаменте культуры администрации Омска, детские школы искусств Омска, как и в целом России, столкнулись впервые.
Так, например, коллективу детской художественной школы № 3 имени Е. В. Гурова пришлось в максимально короткие сроки осваивать современные технологии, которые бы позволяли даже в условиях самоизоляции сохранить живое общения преподавателя и ученика. Педагоги отмечают, что, к сожалению, пока существующие образовательные платформы не учитывают специфику школ искусств: они направлены на общеобразовательные учебные заведения, на ресурсах пока отсутствуют необходимые пособия.
Но безвыходных положений, как известно, не бывает. После анализа имеющихся образовательных платформ коллектив ДХШ № 3 им. Е. В. Гурова для дистанционного обучения выбрал Google Класс. Были разработаны занятия и упражнения, которые в полном объеме соответствуют всем нормативным требованиям.
Получившийся дистанционный учебный курс оказался прост в использовании и удобен как для преподавателей, так и для учащихся. Последние быстро и без проблем влились в новую форму образовательного процесса: ребята внимательно изучают условия заданий на сервисе, а далее начинают выполнять учебно-творческие работы красками, карандашами, художественными материалами, связанными с декоративно-прикладным искусством.
Готовые рисунки ребята выставляют в электронном виде на платформе, где их оценивают педагоги. Также ресурс позволяет смотреть обучающие видеоролики и сюжеты о великих мастерах изобразительного искусства и их стилях. Важный фактор: образовательная платформа имеет бесплатный сервис для всех категорий пользователей и может быть установлена на любой гаджет, а материально-техническое оснащение школы позволяет мобильно действовать в сложившихся условиях. В итоге на дистанционную форму обучения перешли более 95% учащихся ДХШ № 3 им. Гурова.
Полученный опыт и выработанный инновационный подход в будущем может быть использован, например, для работы с детьми с особенными возможностями здоровья. Тем не менее настоящего живого, «неудаленного» общения между учителем и учеником такой вид обучения заменить никогда не сможет, отмечают педагоги.
Кира ЮРЬЕВА
***
