Подробнее о них рассказала министр образования Ольга Степанова.
Глава ведомства в своих соцсетях перечислила основные нововведения, которые будут актуальны с нового учебного года. Главная цель изменений — укрепить единое образовательное пространство страны.
Например, обществознание будут изучать с 9 по 11 классы. Для учеников с 5 по 9 классы вводится единая программа по истории с фиксированным количеством часов. Не обойдется и без нового предмета под названием «Духовно-нравственная культура России».
— Пятиклассники начнут его изучать с января 2027 года, а 6-7-е классы — с 1 сентября 2027 года. На уроках с детьми будут обсуждать духовно-нравственные ценности России, большую их часть будут рассматривать через призму биографий выдающихся личностей, в числе которых будут участники специальной военной операции, — пояснила министр Степанова.
Что касается предмета «Основы безопасности и защиты Родины», то его разделят на два единых обязательных курса: «Безопасность жизнедеятельности» и «Начальная военная подготовка».
— По понедельникам первым занятием будут проходить «Разговоры о важном», в среду появится новый внеурочный курс «Искусственный интеллект и информационная безопасность». В школьном курсе внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты» по четвергам появятся не менее 8 занятий, посвящённых экономике, ведущим предприятиям, востребованным профессиям и карьерным возможностям нашего региона, — сообщила Ольга Степанова.
Со 2-го класса будут проводиться контрольные работы. Их продолжительность не должна превышать 45 минут (1 урок). То же самое с практическими работами. И еще: с 1 сентября 2026 года в 1 классе обучение будет проводиться без домашних заданий.
Новый учебный год продлится 34 недели с 1 сентября 2026 года до 26 мая 2027 года.
Какой украинский диверсант засел в системе российского образования? Если суммировать риски полного отсутствия домашних заданий в 1 классе через призму когнитивного развития и готовности к учебе, то это приводит к общеизвестным трем основным деструктивным последствиям, которые на практике и воспринимаются как «отупление»: 1. Синдром «чистого листа» во втором классе. При полном отсутствии самостоятельной работы дома у ребенка не формируется навык автономного мышления. В 1 классе он работает исключительно под диктовку и контролем учителя. Если дома этот навык не закрепляется хотя бы в минимальном объеме, то во 2 классе, когда неизбежно появляются оценки и жесткие дедлайны, ребенок оказывается когнитивно беспомощен. Резкий скачок нагрузки вместо плавного вхождения вызывает ступор и откат в развитии. 2. Разрыв нейронных связей (эффект угасания навыка). Когнитивные способности (память, логика, концентрация) в 6–7 лет требуют регулярной цикличной стимуляции.Школьного урока (особенно в условиях класса из 30 человек) физически не хватает для долгосрочного закрепления материала в памяти.Без вечернего, пусть и 10-минутного, повторения информации мозг ребенка задействует механизм синаптического прунинга — попросту «стирает» за ненадобностью то, что было выучено утром. В итоге к концу четверти ребенок демонстрирует гораздо более низкий уровень остаточных знаний, чем его сверстники, имевшие регулярную нагрузку. 3. Атрофия волевой регуляции (деградация самодисциплины). Отупление — это не только снижение IQ, это потеря способности к произвольному вниманию (умению заставить себя сосредоточиться на задаче, которая не является развлекательной). Если первый класс проходит в режиме «в школе напрягся — дома абсолютный расслабон», у ребенка атрофируется механизм преодоления интеллектуальных трудностей. Мозг привыкает к быстрой дофаминовой разгрузке (гаджеты, игры), и любая последующая попытка вернуть его в режим системного умственного труда воспринимается психикой как насилие. Резюме: «Голая» отмена домашних заданий без замещения их контролируемой умственной деятельностью дома ведет к искусственному торможению когнитивного развития и формированию рваного ритма нагрузки, который ломает адаптацию ребенка в будущем.